科研课题申报书范例范文2篇

　　申报课题，科研立项，基金申请时少不了要整理写作各类文档资料，其中课题申报书就是比较重要的一项内容，一份好的申报书，可以给评审专家留下较好的印象，对顺利立项也是有帮助的，今天学术顾问就分享科研课题申报书范例文两篇，以供参考：

　　范文一、高等院校教师课题申报书

　　一、本课题的核心概念、研究背景及研究的目标、内容和重点：

　　近年来，随着新课程改革的深入，对高考能力的要求越来越高。而在这一过程中出现了一个显著的特点，那就是试题“脱离教材”的趋势越来越明显，试题材料基本上完全取自教材之外，甚至有些观点和结论与教材观点相悖。但仔细研读这些试题，又感觉这些试题与教材知识好像又有关系，这就要求学生必须对历史知识有一个完整清晰的认识，要实现这一目标，就必须在进行高考复习备考的过程中，探索出一种既符合教材知识的结构体系，又能指导学生对教材知识进行重新整合，并进行必要的挖掘和拓展，从而帮助他们构建起完整的历史知识体系，形成完整清晰的认识，使他们的历史思维能力和综合运用能力得到大幅度的提高，从而培养和锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

　　组成内容如下：

　　“专题”，就是以《普通高中历史课程标准》、《全国统一高考文科综合能力(历史部分)测试说明》为指南，以现行高中历史教材(必修部分)的结构为蓝本，将这一部分为分为十四个专题进行复习，每一专题都由基础知识自主归纳、易错概念阐释、重难点突破、单元知识整合、同步练习(含基础练习、近年高考试题链接两个部分)五个部分。其中重难点突破、单元知识整合两个部分都结合典型题例进行讲解，这一步骤是基础复习。

　　“主题”，就是在基础复习的教材上进行整合、提高，共九个主题(古代中外与近代西方政治制度的演进、近代中国反侵略、求民主的潮流、科学社会主义从理论到实践及当今世界政治格局、从农耕文明到工业文明的演进、中国社会经济的近代化历程、世界经济体制的创新调整与世界经济一体化进程、古代中国传统思想与文化成就、西方人文主义思想的演变和近现代的科技与文学艺术、近现代中国的思想解放、理论成果和科技文化发展)，每一主题都由知识精要回顾、解题方法讲解、主题测评三个部分组成，这一步骤是深入复习。

　　二、研究价值：

　　①可大大促进教师学习掌握新理论、新教学方式，丰富和发展新课改理论。有利于教师深入认识和理解《普通高中历史课程标准》和《全国统一高考文科综合能力(历史部分)测试说明》的要求，从而形成较完整系统的高考历史复习课堂教育教学理论素质。

　　②有利于历史新课程改革实践，提高教师对教材进行重新整合的能力，从而促进教师教学方式的转变。

　　③有利于提高学生学习的主动性、积极性和学习效率，从而大幅度地提高学生分析、理解、归纳和总结历史问题的能力，使他们能较短的时间内获得较好地高考复习效果，并大幅度地提高高考的考试成绩。

　　④有利于深化历史教育教学实践，促进教师转变历史课堂的教育教学方式，有助于提高课堂教学效率。也有利于增强学生的自主意识和实践能力，提高学生的综合素质。

　　⑤有利于提高教师对课堂教学的驾驭能力;最大限度地发挥学生在课堂教学中的主体作用;培养学生探究学习的精神并为学生建立终身学习的能力奠定基础。

　　三、研究原则：

　　①实践性和实用性原则。突出新课程历史高考复习的特点，创新高考历史复习的模

　　式，在课堂教学中将教师的“讲”与学生的“练”有机的结合起来，突出学生的“练”和自主归纳、概括，并注重对方法、能力的提炼和升华。注重课堂教学和复习教学的最终结果

　　②主体性原则。在日常的复习教学实践中，充分发挥学生的自主性和能动性，将学

　　生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师主要起组织、指导和评价的作用，重点在调动学生的积极性和自主性，尊重学生的创造力。

　　③可行性原则。因教制宜，因材施教，复习方案(含学案和教学讲义)的设计符合

　　学生的身心需要和学生的知识基础，有利于减轻学生的课业负担，有利于学生克服高考复习的盲目性，有利于高考复习效果的大幅度提高。

　　四、研究目标：

　　实验对象：2016届毕业的高三文科班，其中以(14)班为实验对比班。

　　实验周期：2015年9月——2016年7月

　　准备阶段：2015年7月至2015年8月

　　①学习课题研究理论，选择研究课题，填写课题申报书，设计研究方案。

　　②参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动，熟悉教材。

　　实施阶段：2015年9月至2016年6月

　　第一阶段(2015年9月——2016年元月)，专题复习。

　　第二阶段(2016年3月)，主题复习。

　　第三阶段(2016年4月——6月)，强化训练，进一步巩固复习效果。

　　总结成果阶段：2016年7月

　　结果的整理、分析得出结论和呈现，撰写研究论文及结题报告，汇总学案和教学讲义，

　　成果上报，交流。

　　五、研究方法：

　　①实践研究法：通过教学实验、测评等方式为这一复习教学新模式提供依据，不断地总结经验，最后通过不断地修改，设计出成熟的学案及教学讲义。

　　②行动研究法：将历史教学的新方式、新理念及历史研究的一些最新成果等不断地贯穿于教学实验之中。

　　① 文献研究法：查询有关教育、课堂教学模式及历史研究最新成果等方面的资料，

　　获取最新的理论信息，为课题探究提供最前沿的理论视野和坚强的理论指导。

　　(1)已取得的相关研究成果和主要参考文献：

　　已取得的相关研究成果：

　　①《高考历史单元快速复习方法实验研究》在2010年的州第四届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖。

　　②《高考历史材料解析题“看——读——提——联——表”解题方法训练实验研究》在2013年的州第五届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖。

　　③课题组的老师们近年来先后在《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《历史学习》、《中学历史报》等各级报刊、杂志发表各类教学论文近30篇。

　　主要参考文献：

　　①王道俊、王汉澜主编《教育学》 人民教育出版社 2003年

　　②《普通高中历史课程标准》 人民教育出版社 2003年

　　③人教版、人民版、岳麓版、北师大版《普通高中课程标准实验教科书·历史》

　　④斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》 北京大学出版社 2005年

　　⑤徐中约著《中国近代史》(第6版) 世界图书出版公司 2008年

　　⑥王力著《中国古代文化常识》 世界图书出版公司 2008年

　　⑦帕尔默著《世界现代史》(第10版) 世界图书出版公司 2009年

　　⑧金冲及著《二十世纪中国史纲》 社会科学文献出版社 2009年

　　(2)主要参加者的学术背景和人员结构：

　　课题主持人，中学历史高级教师，贵州省省级骨干教师，某名师工作室成员，州教科所兼职高中历史教研员，县第一中学教研室主任教研室副主任，多次担任州高考历史模拟考试命题教师和州高考历史研讨会主讲教师，2007——2008年主持的《高考历史单元快速复习方法实验研究》在2010年的州第四届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖;2010——2011年主持的州级教研课题《高考历史材料解析题“看——读——提——联——表”解题方法训练实验研究》在2013年元月的州第五届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖;在《中学历史教学参考》、《历史学习》、《中学历史报》等报刊、杂志发表教学论文10余篇。

　　课题主要参加者之一，毕业于贵州师大历史系，任教十一年，学校历史教研组组长，多次担任毕业班教师，具有丰富的高考历史复习教学经验。

　　总之本课题组的5位教师全部具有历史本科或以上学历，主要以具备一定理论基础和实践经验的教师为主。

　　(3)完成课题的保障条件：

　　①制度保障：学校领导大力支持，专门成立了课改机构——教研室和课程开发中心，全校教学改革蔚然成风。

　　②人员保障：本课题组共有7位教师参加，其中编著教辅书1人，发表论文近30篇。

　　③资金保障：学校按每学期200元/每人下拨到教研组，州级以上课题另拨付教研经费6000元。

　　范文二、小学数学教师课题申报书

　　一、数据表(按提示内容填写)

　　二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果(按提示内容填写)

　　三、负责人和课题组成员近期承担的研究课题(按提示内容填写)

　　四、课题设计论证

　　(一)课题现状分析

　　随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新《课标》教材的实施，特别是龙安区“有情感课堂”教改的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。

　　目前，国内对于教师专业素养提升的研究成果很多，但专门针对农村数学教师的不多。我校曾在2008--2010年开展了“小学数学教学能力与培养的实验与探究”课题实验，本课题以挖掘农村小学数学教师专业素养提升低效的原因为切入点，进行更深层次的研究，把重点放在促进农村小学数学教师专业素养提升途径的研究上，力争在此方面取得一定的研究成果。

　　(二)选题意义及研究价值

　　我们***小学地处农村，随着“有情感课堂”教改的不断深入，数学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来，具体表现为：

　　1、数学教师知识结构不完善，基础知识的掌握较差，没有形成完整的知识体系，而是呈现出零散的状态，这样就不可能整体的把握小学数学教材的内容，也不可能建立完整的教学体系，这就直接影响他们的教学效果。

　　2、在农村小学很多数学老师对数学思想和方法认识比较浅薄，停留在“教书匠”的层次，对现代的数学思想和数学方法也缺少了解，在教学活动中不能够很好的向学生传授数学方法和数学思想。

　　3、缺乏专业发展的目标意识。不能对自己的专业发展进行远景规划和有效的设计，不明白自己该走向何方，脚下的路该怎么走，怎样走才最为有效。

　　我校数学教师平均年龄42.3岁，平均教龄15.2年。教师平均年龄偏大，从教时间较长，进入了职业高原期，应继续进行能力提高培训。所以，提高教师的素质，促进义务教育的均衡发展，促使我们开展数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究。

　　开展农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究，目的是促使农村小学数学教师具备扎实的数学专业知识，清晰了解数学教材呈现的知识结构，提高对小学数学教学目标的认识，并掌握基本的数学思想方法。当然，对小学生而言，更多的是在探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。对教师而言，通过课题研究克服教育科研中的盲目性和随意性，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进，提高实效。

　　(三)研究的目标、内容

　　1、研究的目标 旨在探索一系列遵循农村小学数学教师自身特点的、符合校本实际的又能提升教师专业素养的省时、省力、高效的培养途径，构建提升农村小学数学教师专业素养途径的有效性评价、考核和管理策略，全面提升我校整个数学教师队伍的综合素质，促进学校教育教学质量的提高，推动学校的可持续发展。

　　2、研究内容

　　(1)调查造成当前农村小学数学教师专业素养提升途径低效的原因。

　　(2)重点探索提升小学数学教师专业素养的相关有效途径。

　　(3)研究提升小学数学教师专业素养途径的有效性评价考核策略。

　　(4)研究提升小学数学教师专业素养途径的有效管理策略。

　　(5)、实验前后对比研究我校数学教师专业素养的现状。

　　(四)我们的观点及创新

　　《基础教育课程改革纲要》指出，教师应是教育教学的研究者，从事教育是培养人的活动现代社会情势迫切需要培养的创新能力的人才，因此教师必须从知识的传授者、道德示范者的传统角色中挣脱出来，赋予教师角色新的内涵，向研究型教师发展。在当前的课改新形势下，小学数学教育对教师的学科素养提出了较高的要求。数学教师的数学观念，数学知识结构，对数学思想方法的理解，对数学人文精神的领会都将体现在数学课堂中，影响学生对数学的认识和把数学应用到他们的生活实践之中。我们认为就农村小学现状来说，以小学数学教材为依据，适当地将教材进行拓展和延伸，在理论上探索通过什么途径(方法、课堂教学模式等系列活动)引导教师更新教学理念，合理使用教材，可以促使农村小学数学在教学实践中与课改同成长。

　　本课题可能的创新之处：

　　1、明确教研活动与教师专业素养提升之间的关系，揭示小学数学教师专业素养提升的内需力，完善相应的理论体系;

　　2、构建适合农村小学数学教师专业素养提升的教研机制，摸索出提升、评价、管理教师专业素养的一系列方法和措施。

　　(五)研究的思路、过程及方法

　　1、研究思路 借鉴大量文献资料，挖掘课题研究的意义，确定课题核心概念的内涵，制订课题研究计划，用行动研究法边实践边反思，撰写相关的实验报告，积累丰富的实践经验。

　　2、过程与步骤

　　第一阶段、初期准备阶段(2014年3月——4月)

　　(1)成立课题组 组长：*** 负责课题的指导以及研究 成员：*** 负责课题方案制定、课题研究的实施和档案资料的整理。*** 负责课题研究的实施和档案资料的收集

　　(2)了解当前该课题的研究现状，制定课题方案(负责人：***)

　　(3)调查造成当前小学教师专业素养提升途径低效的原因。

　　①小学数学教师初始学历和后续学历的调查(负责人：***)

　　②小学数学教师在职培训等继续教育调查(负责人：***)

　　③小学数学教师数学阅读内容的调查 (负责人：***) 调查内容包括日常备课阅读资料、数学教师订阅数学刊物、课外数学阅读内容等。

　　(4)小学数学教师数学素养欠缺的主要原因分析(负责人：*** ***) 该原因分析主要采用走访教师、查阅资料和咨询专家进行。

　　第二阶段、实验研究阶段(2014年5月——2015年12月)

　　(1)探索提高小学数学教师学科素养的途径。围绕研究目标，主要采用行动研究法和调查了解法，探索新时期农村数学教师素养要素的构成、影响素养提升的因素、提高教师素养的有效策略。

　　①开展教研活动，进行互动磨课、评课、案例分析等系列活动;(负责人：***)

　　②组织“新时期农村数学教师素养”主题研讨活动;(负责人：***)

　　③课题活动:就在数学课题教研中存在的焦点问题，进行的交流，集体反思，见仁见智。也可以创造条件，邀请相关人员、开展多种形式的主题沙龙活动，促进交流、收集素材、积累课题材料;(负责人：*** ***)

　　④展示评选：通过各种类型的展示评选活动，交流先进经验，积累教师专业素养提升的心得体会。(负责人：***)

　　⑤每学期进行一次阶段性总结，总结一学期研究经验，根据情况进行课题中期调整;部署下学期研究计划。(负责人：***)

　　(2)建立健全提高教师队伍整体素质的评价和管理制度等(负责人：*** ***)。

　　第三阶段、分析总结阶段(2016年1月——3月)

　　(1)对比分析实验前后我校数学教师专业素养的现状。(负责人：*** ***)

　　(2)课题研究小组总结工作，撰写课题研究的报告，结题并整理相关研究成果及资料，申请上报。(负责人：*** ***)

　　3、研究方法

　　(1)文献研究法

　　利用网络、杂志、报刊以及各种会议出版的论文集等媒体资源，查阅与本课题相关的资源，进行大量地搜集、系统地整理，为课题研究提供理论指导和经验，进一步明确本课题的研究方向，少走弯路，提高研究效率。

　　(2)行动研究法

　　从教育教学需要中产生子课题，在实际工作中边实践边研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题效果。

　　(3)经验总结法

　　定期根据开展的各种相关调查、研究和培训活动，进行反思交流，不断总结好的课题研究经验和方法，形成相关的研究论文和调查报告。

　　五、完成课题的可行性分析

　　(一)与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩：

　　理论研究经验

　　1、区课题《小学数学教学能力与培养的实验与探究》结题;

　　数学教学实践经验：

　　1、论文《数学教学中信息技术的应用》获省二等奖 论文《巧用“四环节”教学打造有效课堂》获省三等奖

　　2、课件《平移和旋转》《角的度量》均获得省一等奖

　　3、说课稿《分数的初步认识》获得省一等奖

　　4、优质课《面积的初步认识》获得区展示

　　主要参考文献：

　　《小学教师应有的数学素养与必备的数学基本功》 杨震.

　　《中小学新课程改革的理论和实践》 阜阳师范学院

　　《中小学学习方法的理论和实践》 阜阳师范学院

　　《教学、教育过程最优化——方法论基础》巴班斯基

　　(二)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

　　课题主持人***，小学高级教师，专科学历，龙安区郭里小学副校长，具有很高的理论修养和研究经验。论文在《读写算》杂志发表，曾主持过“中小学个性化作文研究”课题子课题“小学作文个性化与阅读个性化关系的研究”工作，参与区课题“小学数学教学能力与培养的实验与探究”的实验工作，课题研究经验丰富。本课题的参与者在各自学科学术上均有建树，均有参加课题研究的经验，研究成果得到专家的好评。本课题组成员由学校中青年教师队伍组成，学历均在专科以上，成员中有小教高级2人，区级骨干教师1人，所有成员都有参加课题研究的经验。课题组参与者年龄结构合理，有多年的教育管理、团队工作等方面的经验。

　　(三)完成课题的保障条件、研究资料：

　　1、硬件设施：学校有图书室和阅览室，教师用书、资料丰富。学校给每个办公室都配有电脑，上网方便快捷，世界就在指尖。学校有仪器室、电脑室、多媒体教室、会议室、图书室、阅览室各1间。学校现代化教育设施先进齐全，拥有25寸电视机4台，教师专用计算机7台。

　　2、研究经费：学校提供课题研究必须的一切经费。

　　3、制度保障：我校是龙安区教育局所辖的一所公办小学。学校建立人员培训学习制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。

　　4、时间保障：学校充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究工作顺利的进行，减少了研究人员的上课时间，并充分利用双休日加班工作，以保证在规定时间内完成课题研究任务。

　　综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，学校提供课题研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。

　　上述两篇课题申报书范文相对来说比较完整，也能看出课题虽然不同，但是申报书结构、内容是大致类似的，作者结合这两篇范例，可以更多的完成自己的课题申报书，这只是课题申报的第一步工作，接下来还有一系列工作要完成，只有顺利结题的课题在评定职称，评奖评优中才能起到作用，有课题需求的人员还是要尽早的做准备，给课题申报留下充足的时间。

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