小课题研究与大课题研究的区别

　　所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。与大课题而言小课题更适合教师个人或几个人，并在短期内研究取得有效成果。那么，具体小课题研究与大课题研究有哪些区别呢?下文详细为您介绍。

　　1.目标与选题的区别：

　　大课题研究是为了解决学校、一个地区、乃至全国教育面临的突出问题，这种问题比较宏观，影响面大，更多偏重于教育管理，如学生评价、未成年人思想道德教育、家长与学校关系、考试制度改革、教师社会地位、教师工作压力、课程的改革、多媒体的开发与普及等等。而小课题研究是为了解决自身教育、教学中存在的现实问题，提高教师素养，使广大教师成为研究者。因此，小课题研究与教师的日常教育教学紧密结合，是解决教师工作中遇到的困惑。如，某一课该怎样教、某一节课该怎样进行设计、某一难点该怎么突破、教某一课设计怎样的板书更有利于学生理解课文结构、如何进行某类学生的教育或转化、和家长如何沟通、如何培养外来生的规范意识、怎样促使新入学的学生养成进出校门的良好习惯……小课题往往是从生活现象入手，从生活中碰到的问题入手，从学科学习的思考入手，不贪大求远，不急于为社会解决有关国计民生的重大问题。要使选题与自己的能力相适应，可以用几个字来检查核准。即“近”、“小”、“实”，“近”就是贴近生活，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远，类似于“左撇子与书写障碍”的研究，就符合三个贴近的原则。课堂尚且不能提出问题，学科有关的问题尚且没有钻透，而忙着做课外题，不是值得鼓励的做法。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大的学习研究。

　　2.研究方法的区别：

　　大课题研究方法有行动研究方法、文献方法、教育实验方法，一般是一个课题组、一个团队、乃至某一地区、某一阶层进行研究;有学校、或教育局以至政府、国家教育行政部门的大力支持、投资，甚至随之要进行学校制度变革。而小课题研究则是教师个人行为，主要方法是读书、行动、反思。它不强调一种研究方法的完整运用，而强调为解决自己教育教学困惑对研究方法的灵活运用。这也就是前面所说的“实”。

　　3.研究步骤的区别：

　　大课题研究一般要经过课题立项、进行可行性研究情况分析、走只研究机构、优选参与研究人员、进行研究分工、实施大型活动或推行重大制度、中期(或阶段性)检查、课题结题(终结性)总结、研究成果展示(报告)等。课题管理也比较严格缜密。而小课题研究则不必有这么严格冗繁的步骤，只要有问题意识，发现问题，然后读书、钻研、实践、寻找解决问题的方法，验证方法有效性即可，它不必有立项，不需要进行中期检查，也不需要有结题报告，它更加强调教师的自觉、个体的行动。

　　4.研究成果的区别：

　　大课题研究最后要有结题报告，应经专家审定认可后做成果鉴定，还有事后对此向相关上级部门做何处理的建议和督察推广的方案，而小课题最后可能只是是自己教育教学方式的改进、资料的积累和自身专业的成长。最多就是某一范围内作研究成果交流，或待时机将此作为发表。

　　当然，大课题研究与小课题研究的区别是相对的，他们之间也是相互联系的。比如，通过小课题研究培养教师进行大课题研究的能力和思维方式，为进行大课题研究做准备。事实上，许多大课题研究都可以细分成许多小课题(即子课题)，需要通过小课题研究把大课题的研究具体化。