教师有效开展教育科研的基本过程

　　教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。其为由目的、有计划、连续和系统的探索活动。然而，教师有效开展教育科研的基本过程是什么呢?

　　(一)选题

　　课题的来源：课堂教学、教学现状、学习过程、成功经验、教学反思、教学后记、试卷分析、个人强项、最热的教育现象、课题指南……选择课题的技巧：应用价值、没有人对这个问题已经做过研究、自己的研究能力选题要与工作中最需要解决的关键问题相联系，这样研究才有意义，要让研究与工作成为一个整体。

　　(二)查阅文献与学习理论

　　1.资料的来源(查阅、个别交流、会议)

　　2.资料的时效性(近期、远期以近期为主)

　　3.收集资料的原则：(逆时性原则-倒查法、选择性原则-有用的、直接性原则-相关的、比较性原则-需要和不同的)4.资料的种类(事实性资料、工具性资料、理论性资料、政策性资料、经验性资料)5.利用资料的技巧(用贴近自己思路的资料完善思考的“框架”、用独特-也可能与不太直接符合自己需要-的资料激发思考的“创新点”

　　6.理论的作用：形成深远的历史衔接;深刻的背景支撑;广阔的思考空间;启发现实的操作思路;升华的坚实基础(三)制定研究方案课题的名称与大小课题研究的意义关键词的解释 (概念的界定)

　　课题研究的目标及分解

　　课题研究的内容

　　研究日程

　　课题研究的方法

　　课题研究的措施

　　预期成果

　　(四)推进用改革措施与过程

　　依据自己对问题的分析与解决措施的构想具体实施实施中要充分考虑到自己选择的研究方法,如:

　　实验研究要确保操作按原设计不变样的推进

　　行动研究根据问题解决的情况适时完善调整

　　(五)收集与整理过程资料

　　收集资料：采用观察、实验、调查、访问等方法所获取的事实材料，并要求做到全、实、细，以便能客观、公正、真实地反映研究对象的本质特征。

　　整理资科：是将收集到的感性材料转为理性材料的过渡性工作。工作内容包括对各种收集到的感性材料进行编辑分类、剔除异常数据、进行定性定量资料的表格图形绘制等。

　　(六)分析研究(成果提炼)

　　在做分析提炼时，研究者应尽可能的使定量分析和定性分析相结合，综合地考虑与研究有关的多种证据，以及各方面因素的影响。

　　分析提炼中最关键的是对研究成果的概括，即把分析研究的结果科学的加以表达。

　　研究结论要合乎实际，实事求是，不能弄虚作假。

　　分析提炼的四种类型：点集聚、事升理、多生共、杂生序分析提炼的21项内容(依据课题内容选择设计)认识类成果类：如成因、差异、原理等;操作类成果类：如方法、途径、程序等;“混合”类成果：如策略、模式、体系等。

　　(七) 形成研究报告

　　研究报告的基本框架(适合中小型课题研究运用)第一部分：研究的背景与基础、研究的意义与价值、重要概念的界定第二部分：研究的目标与内容、第三部分：研究的思路与方法(指科研方法)、过程与活动第四部分：研究中的调查与分析、解决问题的措施(指改革措施)与事例第五部分：研究的效果、研究的成果、研究的主要特色与创新之处第六部分：问题与讨论。

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