课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

　　课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点，是撰写课题论证时需要填写的一栏，就其内容如何写，我们以实例来分享学习一下。

　　本课题以高职大学生为被试，采用横向研究法、访谈法、问卷法和实验法探查高职大学生学业情绪的特点、影响因素及其与学习和心理健康的关系。本课题的内容包括四个部分：

　　1.高职大学生学业情绪的发展特点及影响因素研究。使用问卷法探查高职大学生学业情绪发展的特点;探查高职大学生学业情绪的影响因素，考察个体因素和环境因素与学业情绪的关系，揭示高职大学生学业情绪发展的特点和规律。

　　2.高职大学生学业情绪影响学业成绩的机制研究。探查高职大学生不同类型学业情绪对学业成绩的影响;使用实验法、问卷法等多种方法探查高职大学生学业情绪与学习动机、学习策略以及自我调节学习之间的关系，以及学业情绪、学习动机、学习策略等和学业成绩之间的复杂关系，揭示学业情绪影响学习活动的机制。

　　3.高职大学生学业情绪与心理健康关系的研究。主要探查高职大学生的积极和消极学业情绪与心理健康及其各因子之间的关系，以及学业情绪影响心理健康的机制。

　　4.高职大学生学业情绪与主观幸福感的关系。重要是探查学业情绪和积极心理的关系，更全面地揭示学业情绪的不同维度与积极和消极心理健康的关系。

　　主要假设：本课题预测我国的高职大学生所产生的学业情绪的维度(积极和消极)和普通大学生的学业情绪的维度相同，但具体的情绪类型及强度可能有差异，影响高职大学生学业情绪的个体因素和环境因素可能也有所不同。高职大学生的学业情绪与其学习动机、学习策略和自我调节学习密切相关，这些因素共同影响高职大学生的学业成绩;学业情绪与心理健康的关系因维度不同而不同，消极学业情绪与SCL-90的各因子正相关，并能正向预测心理健康各因子;积极学业情绪与心理健康各因子负相关，并负向预测心理健康各因子。学业情绪不同维度与主观幸福感的关系不同，积极学业情绪正向预测个体的主观幸福感，而消极学业情绪负向预测个体的主观幸福感。

　　创新点和特色：本课题的创新点和特色表现在：第一，本课题探索高职大学生这一特殊群体更广泛的学业情绪的特点和影响因素，在国内是首次关注高职大学生的积极学业情绪的特点，这将为学业情绪研究领域补充新的资料;第二，以往研究主要关心消极情绪与心理健康，尤其是与消极心理健康的关系，少有研究探索积极情绪及其与积极心理健康的关系，更不用说关注积极学业情绪与心理健康的关系。本课题不仅探查不同维度情绪与消极心理的关系，也探查不同维度学业情绪与积极心理的关系，与当前关注积极心理的趋势不谋而合。

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