中小学教师专项课题研究

　　中小学教师专项课题研究，是对一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。为了更好的了解该课题，我们接下来为大家介绍教师专项课题研究产生以及基本特征，也解答教师专项课题申报的一些疑惑。

　　第一：中小学教师专项课题研究产生

　　1)一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象，都可以成为一项研究的起点。也就是说中小学教师就一些大大小小的疑惑而进行的研究。

　　2)始于教师对教育现象的追问。教师把对教育现象的追问作为支点提出“问题”，在这个过程中，教师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为：自己的问题，自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把握。而且从感情上来说也更容易接近和投入。

　　3)教师在教育教学的过程中有意识地、有计划地去解决一些问题，在解读研究的过程中，把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是一种教学方式。

　　第二：中小学教师专项课题研究的基本特征

　　教师专项课题，是一种研究范围和较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。其特点是：小切口、短周期、低成本、深研究、有实效。 其核心是“专项”。因此，在选择专项课题时，贪大求全要不得。

　　教师专项课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。课题研究的着眼点应关注于教学细节，研究的周期控制在一个较短的时间内，一般为1年。

　　中小学教师专项课题研究，相关介绍就到这里了，如果你有专项课题研究申报评职称的需求，可以随时找我们兰竹文化网的在线编辑咨询。