石家庄数学小课题研究具备哪些要素?

　　石家庄数学小课题研究具备哪些要素?

　　目前有很多的学校，为了培养学生的能力，都在开展一些小课题研究的项目。但是相信不管是家长还是学生对小课题还存有不是的疑问。今天小编就为大家介绍介绍石家庄数学小课题研究具备哪些要素?以便更多的人加深对小课题的认识。

　　石家庄数学小课题研究具备要素：

　　第一：从研究目的看，“小课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，例如：如何让不交作业的学生交作业?如何让学生喜欢自己的课?研究的是真实的、有生命力的课题，发生在学生和前线的课题”。

　　第二：从研究内容看，“小课题”的小指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。

　　第三：从研究方法看，“小课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。

　　第四：从承担者的角度看，“小课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。

　　第五：从研究成果看，“小课题”的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的扎根理论，又具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究中形成的、富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。

　　以上就是对石家庄数学小课题研究具备要素这个问题的介绍，通过阅读本文，我们应该对小课题有了更多的认识。目前课题研究也可以用来评职称，需要课题研究资源的作者们，咨询我们在线编辑哦。

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