精选课题申请书范文3篇

　　课题申报书是课题申报课题非常重要的材料，课题申请书写的好坏与否，可以说对你所申报的课题能否立项有着重要影响。下面小编分享3篇课题申请书范文，大家可以作为参考。

　　精选课题申请书范文3篇如下：

　　课题申请书范文一：测绘科研项目申请书

　　本项目将着于新型量子功能材料的物性表征和新型量子功能材料的探索。主要研究方向为关联系统中的高温超导体、庞磁阻材料、石墨烯和拓扑绝缘体等材料中的电荷、轨道、自旋等自由度相互竞争、相互耦合,以及因此产生的多个子态竞争和共存、自旋量子霍尔效应等现象。探索新型量子功能材料、发现新的量子态对新型:量子材料的物理基本性质进行研究、输运性质进行高精度测量、结合理论研究理解关联体系的物理机制;利用各种实验手段测量石墨烯和拓扑绝缘体的物理性质,研究因维数效应产生的新奇物理现象。按照项目的不同侧重点和研究手段的不同,将项目按照材料探索、物性研究、输运性质的高精度测量和低维体系四个方面展开研究:

　　1、新型超导材料和量子态的探索:

　　本课题的首要目标是探索新的高温超导材料,同时发展晶格结构和电子结构分析技术,以及超高压测量技术,分析自旋、电荷、轨道等有序现象,努力发现新的量子现象。研究内容互相补充,细分为以下几个方向:

　　(1)新材料的探索与合成及单晶生长:探索新超导材料,主要从事铁基超导材料以及类似的层状、多层含有类似Fe-As面的多元化合物的探索,以及包含稀:土和过渡元素的其他层状多元化合物中的新材料探索;总结样品合成和成相规律,发展新方法、新工艺,寻找新现象、新效应;另外将生长高质量单晶样品以用于深入的物理研究。

　　(2)晶体结构表征与研究:对发现的新材料进行晶格结构、化学成分的表征,从而促进材料的探索:研究新的结构现象,深入分析新型超导体的微结构-物理性能之间的关联,研究化学成键、电子能带结构,研究高/低温结构相变等,研究晶格中缺陷、畸变对超导的影响。

　　(3)超高压下的量子效应研究:研发-套超高压低温测量系统(100GPa，1.5K) ,在此基础上研究超高压下铁基材料以及其他新材料中可能出现的新奇量子现象、超高压对超导转变的影响、高压高场下材料的物性和相图，探索高压下可能出现的新量子态和新奇量子现象。

　　(4)中子散射研究:研究铜氧化物和铁基高温超导材料以及其他新材料的晶格精细结构,电子自旋、电荷、轨道有序结构,研究超导材料及其母体中的自旋激发、自旋涨落的形成、演变及其和超导的关系,研究材料中形成的新的量子态和量子现象。

　　课题申请书范文二：初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究申请书

　　一、课题研究论证报告

　　1.课题提出的背景与所要解决的主要问题

　　( 1 )课题提出的背景

　　第一、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果,而是更重视研究知识的过程;不是仅注重知识的传授,而是更重视学生自主学习知识的潜力;不是课堂上教师为中心,而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行《初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究》这一课题的研究。

　　第二、我校地处城乡结合处,学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施 ,生源中的不同智现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高。我们认为,校园的现实要求我们做这方面的实践和研究。

　　第三、目前, -些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、忏不足、实效性不高的现象,这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高,客观上也加重了学生的课业负担。因此,在实施素质教育的形势下,深入探讨课堂教学优化的方向和实效策略,很有必要。

　　第四、任何教科研都就应为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线,也就是说,要透过我们教师的教学,有效地提高学生的知识水平,潜力水平,提升我们整体水平。我们就应实事求是,认真地去进行新课程教学中课堂教学优化的方向和实效性策略的研究。

　　课题申请书范文三：信息技术在小学学科教学中的应用与实践

　　一、课题研究论证报告

　　1.课题提出的背景与所要解决的主要问题

　　(1)课题提出的背景

　　21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代,信息时代的到来不仅仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式,且

　　极大地改变着人们的思维方式和学习方式。当前在中小校园,信息技术与教学改革、信息技术的应用和学科教学的优化已经成为人们关注的焦点。如何运用现代教育技术推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践潜力是当前亟待解决的重大课题。为了赶上这一具有历史好处的步伐 ，《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》, 旨在探实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法,最终实现把信息技术教育任务、学科教育任务和学生动手动脑潜力优化在同一教学过程中,推动我校教育现代化发展的进程。

　　(2)所要解决的主要问题

　　信息技术在小学学科教学中的运用,能够促进教育观念的更新。信息技术在课堂教学中的运用,使教师从教的角度出发思考问题,变为此刻注重对学生主动学的启发,更多的用启发式去探索学习的过程,循循善诱的培养学生的思维潜力,提高了学生分析问题、解决问题的潜力, 使课堂教学再不是过去传统模式的单调复合, 而是模式多样、教学灵活、充满灵感的活动。信息技术在小学学科教学中的运用,使教学模式的探讨丰富多样。

　　运用信息技术构建的教育学习环境,不仅仅为主体性课堂教学的实施带给了可能、创造了条件,而且也为主体性课堂教学注入了活动。信息技术在小学学科教学中的运用,存在这一些误区。主要是片面认为.上公开课就必须用多媒体、片面把多媒体当作教师讲解演示的工具。

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